Riassunto:
Gli ultimi dati PISA dell'OCSE hanno rilevato che gli studenti che utilizzano l'apprendimento assistito dall'intelligenza artificiale tendono a ottenere risultati complessivamente peggiori rispetto agli studenti che non utilizzano l'intelligenza artificiale, ma se l'uso dell'intelligenza artificiale è combinato con una formazione su "come valutare i risultati dell'intelligenza artificiale", la situazione sarà diversa.
Lo studio dell'OCSE intitolato PISA si basa sui dati raccolti nel 2025 ed è la prima indagine di questo tipo da quando l'intelligenza artificiale è diventata davvero popolare. Lo studio ha coinvolto più di 760.000 studenti quindicenni in 91 paesi e regioni e ha testato materie tra cui scienze, matematica e lettura.
La ricerca mostra che, dopo aver tenuto conto del contesto socioeconomico, gli studenti che non utilizzano mai l'intelligenza artificiale generalmente ottengono risultati migliori degli studenti che utilizzano l'intelligenza artificiale in scienze. Tuttavia, il divario non è del tutto coerente: gli studenti che utilizzano l’intelligenza artificiale solo per riassumere i testi che dovrebbero leggere o per abbozzare compiti scritti, tendono ad ottenere risultati peggiori; in confronto, gli studenti che usano l’intelligenza artificiale per la ricerca preliminare, o più in generale per “aiutarmi a studiare”, vedono cali minori.
Anche la frequenza di utilizzo dell'IA influenzerà i risultati. La ricerca ha scoperto che gli studenti che usano l’intelligenza artificiale solo una o due volte l’anno, e gli studenti che usano l’intelligenza artificiale ogni giorno, tendono ad avere i risultati peggiori; gli studenti che utilizzano l’intelligenza artificiale ogni mese o ogni settimana ottengono risultati relativamente migliori.
Ma l'intelligenza artificiale non è del tutto priva di effetti positivi. La ricerca sottolinea che gli studenti che utilizzano l’intelligenza artificiale ogni settimana per assistere in generale nell’apprendimento hanno voti leggermente più alti rispetto agli studenti che non utilizzano l’intelligenza artificiale; e se gli studenti ricevessero anche una formazione regolare su come giudicare la qualità delle informazioni generate dall’intelligenza artificiale, questo vantaggio sarà ulteriormente ampliato. Gli autori dello studio ritengono quindi che un uso moderato e intenzionale dell’intelligenza artificiale nei compiti scolastici e nell’apprendimento possa portare risultati positivi.
Andreas Schleicher, direttore dell'apprendimento e delle competenze dell'OCSE, afferma nell'articolo che l'apprendimento non avviene attraverso la ricezione passiva di contenuti come "guardare giochi sportivi", ma deriva da una lotta cognitiva attiva tra il cervello e nuovi materiali; quando la tecnologia può rafforzare questa lotta, gli studenti progrediranno e, al contrario, ne indebolirà lo sviluppo.
Lo studio ha inoltre rilevato che l'uso dell'intelligenza artificiale è più comune tra gli studenti provenienti da contesti relativamente avvantaggiati, il che potrebbe essere correlato al loro più facile accesso all'hardware, alle reti stabili e agli strumenti di intelligenza artificiale a pagamento. Esistono anche ampie differenze tra i paesi: oltre il 95% degli studenti in Vietnam ha dichiarato di utilizzare strumenti di intelligenza artificiale, rispetto a circa il 60% in Giappone.
Inoltre, gli utenti dell'intelligenza artificiale sono generalmente più curiosi e gli studenti che utilizzano l'intelligenza artificiale ogni giorno presentano i livelli di curiosità più elevati. Tuttavia, almeno per ora, questa curiosità non si è tradotta costantemente in risultati migliori.
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